Кураторство сегодня – это не только выполнение социальной роли педагога и наставника, но и социализация студентов, выявление трудностей адаптационного периода, помощь в решении учебных, организационных, социально-бытовых и иных вопросов, путем изучения  и анализа данных о студентах, определение уровня их воспитания, способностей и личных особенностей.

18 февраля текущего года педагогом-психологом университета Нургуль Жарасбаевой проведен семинар с педагогами-кураторами Высшего IT-колледжа ВКТУ им. Д. Серикбаева на темы: Как формируются группа динамического наблюдения и «Алгоритм работы с кризисным случаем».

Группа динамического наблюдения (ГДН) – это  систематическое наблюдение за студентами требующие дополнительного педагогического и психологического воздействия.

По результатам изучения на каждого студента (обучаемого) составляется развернутая социально-психологическая характеристика. На основании полученных данных и выводов педагога-куратора с использованием дополнительных документов характеризующие личность обучаемого (объяснительные записки, акты наблюдений очевидцев, ответы на запросы из мест предыдущего учебного заведения) формируются группы динамического наблюдения (ГДН).

Причины постановки на динамическое наблюдение:

• эмоциональная нестабильность;
• выраженный нейротизм (возбудимость, тревожность);
• высокая вероятность нервных срывов;
• обладание неуравновешенным характером, повышенной конфликтностью, тревожностью, замкнутостью;
• воспитание в неблагополучной семье;
• совершение суицидальной попытки (до обучения в данном учебном заведении);
• наличие суицидальной наследственности (близкие родственники);
• низкий уровень адаптационных способностей;
• низкий уровень культуры и общего развития;
• нахождения на учете в РОВД (участкового инспектора).

После формирования списка ГДН педагогам- психологом составляется на каждого студенты из списка индивидуальный план психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий.

Условием снятия обучаемого с динамического наблюдения является положительная динамика после проведенных психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий, отсутствие психоневрологических и психофизиологических отклонений, факторов суицидального риска, асоциального поведения, достаточная адаптивность, хороший эмоциональный настрой.

Памятка для педагогов – кураторов

«Алгоритм работы с кризисным случаем»

• Распознать эмоциональную реакцию
• Оказать экстренную доврачебную помощь (при необходимости)
• Обеспечить психологическую поддержку
• Обратиться за помощью
• Создать безопасную поддерживающую среду

Главный инструмент в работе с подростком — разговор с ним.

Правила беседы:

• Разговаривать в спокойной обстановке.
• Смотреть на собеседника, расположившись напротив, но не через стол.
• Дать возможность высказаться, не перебивать.
• Пересказать то, что подросток рассказал, чтобы он убедился, что вы его действительно слушали.
• Говорить без оценок и осуждения, что способствует возникновению у подростка доверия к собеседнику.
• Произносить только позитивно - конструктивные фразы.

Поддерживающее сопровождение (на протяжении 1 года)

• Консультирование подростка психологом (периодичность встреч 1-3 в неделю);
• Работа с семьей (в рамках консультирования, возможны при необходимости совместные встречи родители-подросток);
• Работа с педагогами (консультирование, разработка плана совместных действий);
• Работа с группой (при необходимости, если они вовлечены в ситуацию либо она эмоционально значима для них);
• Включение в обычную для подростка  жизнь;
• Организация досуга по интересам подростка;
• Включение подростка в групповую /тренинговую работу с целью укрепления личностных ресурсов (если острый кризисный период миновал).