Казахский (русский) язык

Beschreibung: Курс рассчитан на переход казахского языка с рекомендуемого (А1) уровня для обычных иностранных студентов до базового (А2) уровня для казахских студентов. Изучение тем, отвечает основным потребностям обучающих язык, начиная с фонетики казахского языка. Усваиваются навыки письма, чтения, говорения, аудирования, а также разрабатываются грамматические темы с практическими упражнениями от простого к сложному, формируются коммуникативные навыки.

Betrag der Credits: 10

Пререквизиты:

• Казахский (русский) язык
• Казахский (русский) язык. Школьный курс

Arbeitsintensität der Disziplin:

Komponente: Обязательный компонент

Zyklus: Общеобразовательные дисциплины

Цель

• Цель программы направлена на переход казахского языка с уровня (А1), предлагаемого обычным иностранным студентам, на базовый уровень (А2) казахских студентов: формирование компетентности будущего специалиста по использованию казахского языка как средства общения в научной, социально-культурной и политической сферах общественной жизни в соответствии с 1-м квалификационным уровнем во всех видах речевой деятельности.

Задача

• 1) развитие и дальнейшее совершенствование языковых навыков, обучающихся казахскому языку; 2) раскрыть многообразие стилистических возможностей казахского языка в разных функциональных стилях, приемы эффективного общения в разных коммуникативных ситуациях; 3) дать общее представление о нормах казахского языка на уровне произношения, морфологии, синтаксиса, словоупотребления, показать своеобразие современной речевой ситуации; 4) расширить активный словарный запас студентов, продемонстрировать богатство казахской лексики, фразеологии, познакомить с различными словарями и справочниками, отражающими взаимодействие языка и культуры; 5) развить способность опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций, оценивать языковые явления и факты с точки зрения правил использования языка, соответствия сфере и ситуации общения; 6) научить применять полученные знания и умения в собственной речевой практике , целесообразное использование языка в различных сферах и ситуациях общения.

Результат обучения: знание и понимание

• 1. Сделать правильный выбор и использование языковых и речевых средств для решения определенных задач общения и познания на основе знания достаточного объема словарного запаса, системы грамматических знаний; интерпретировать текстовую информацию, объяснять стилистические и жанровые особенности специфика социокультурных, общественно-политических текстов, официально-деловой и профессиональной сферы общения. 2. Осуществление правильного выбора и использования языковых и речевых средств для решения определенных задач общения и знаний на основе владения достаточным словарным запасом, системой грамматических знаний; интерпретация текстовой информации, интерпретация стилевых и жанровых особенностей текстов в сфере социокультурных, общественно-политических, официально-деловых и профессиональных отношений. 3. Правильно выбирать и использовать речевые и речевые средства для решения технических или иных задачных задач и знание базовых знаний достаточного объема словарного запаса, всех грамматических знаний; интерпретировать информацию текста, объяснять стиль и жанр специфика текста социально-культурной, общественно-политической, официально-служебной и профессиональной сферы рекламы.

Результат обучения: применение знаний и пониманий

• 1. Строить программы речевого поведения в ситуациях личного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры, конкретной сферы общения; составлять бытовые, социально-культурные, официально-деловые тексты в соответствии общими правилами, принятые нормы, функциональная направленность, использование адекватного для этой цели лексико-грамматического и прагматического материала. 2. Создание программ речевой деятельности в контексте личного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры и особенностями сферы общения; составление повседневных, социокультурных, официально-деловых текстов в соответствии с общепринятыми нормами, функциональной направленностью, с использованием соответствующих лексико-грамматических и прагматических материалов.

Результат обучения: формирование суждений

• 1. обсуждать этические, культурные, социально-значимые проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать еѐ, критически оценивать мнение собеседников, 2. участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных сфер общения с целью реализации собственных намерений и потребностей, заявляя о них этически корректно, содержательно полно, лексико-грамматически и прагматически адекватно ситуации;

Результат обучения: коммуникативные способности

• 1. Понимать и адекватно интерпретировать тексты учебно научной коммуникации. Учебно-научная коммуникация: письменное и устное научное выступление. 2. передавать фактологическое содержание текстов, формулировать их концептуальную информацию, описывать выводное знание как всего текста, так и отдельных его структурных элементов, 3. запрашивать и сообщать информацию в соответствии с ситуацией общения, оценивать действия и поступки участников, использовать информацию как инструмент воздействия на собеседника;

Результат обучения: навыки обучения или способности к учебе

• 1. Составлять бытовые, социально-культурные, официально-деловые тексты в соответствии с общепринятыми нормами, функциональной направленностью, используя адекватный поставленной цели лексико-грамматический и прагматический материал определенного сертификационного уровня.

Lehrmethoden

1. Рассмотрено использование следующих образовательных технологий при проведении учебных занятий: проблемное обучение: организация собственной активной деятельности обучающихся по их разрешению и создание проблемной ситуации, в результате которой развивается способность к мышлению; приобретение знаний, навыков и гибкости происходит творчески; 2. методы исследования: самостоятельное приобретение знаний путем поиска исследовательских задач и их решения; 3. технология игровых методов (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр): развитие познавательной активности в практической деятельности, формирование специфической гибкости и навыков.

Bewertung des Wissens der Studierenden

Die Bewertungspolitik der Lernergebnisse nach Arbeitstyp

Bewertungsbogen

Итоговая оценка знаний обучающего по дисциплине осуществляется по 100 балльной системе и включает:

• 40% результата, полученного на экзамене;
• 60% результатов текущей успеваемости.

Формула подсчета итоговой оценки:

 

где, Р₁, Р₂ – цифровые эквиваленты оценок первого, второго рейтингов соответственно; Э – цифровой эквивалент оценки на экзамене.

Итоговая буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах:

Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту по четырехбалльной системе:

Темы практических занятий

• О себе. Озвучивание слогов, прослушивание спецефических звуков. Озвучивание слов, фраз, ознакомительное чтение, вторичное чтение. Напишите слоги, отдельные звуки. Расскажите о себе.
• Правильное произнощение звуков, определение информации по картинам. Ознакомительное чтение, повторное чтение. Используя правильно, ключевые слова, опишите иллюстрацию. Особенности гласных звуков. Грамматика: закон созвучия звуков, образование множественного числа, различение вопросительных частиц.
• 1. Моя семья 2. Мой друг Определение и описание информации с помощью картинки. Из текста найти ключевую информацию. Найти ключевые слова и фразы. Грамматика: личные окончания, притяжательные окончания.
• 1. Название недели, месяца 2. Праздники Время и время года. Толкование значения слов. Определение основной информации в тексте. Используя новые слова найти подготовить диалог. Грамматика: вопросительные местоимения: кто? что? кто?что? какой? когда? Простая форма дательного падежа
• Грамматика: вопросительные местоимения: где? кому? почему? Переходное настоящее время, форма единственного числа, падеж дохода
• 1. Имена числительные 2. Который час? Понять порядок информации. Найти и понять цифры в тексте. К информации вопрос-ответ. Написание чисел в соответствии с орфографической нормой; Грамматика: падежная, порядковое числительное, сколько?сколько? вопросительные имена, местный падеж, исходный падеж.
• 1. Учебное заведение. 2. На уроках казахского языка Учебное заведение устный пересказ; Построение простого предложения с соблюдением порядка расположения слов по заданным опорным словам. Определение темы с помощью опорных слов. Используя опрорные слова составить рассказ. Грамматика: вспомогательные имена: перед, сзади, рядом, верх, внутри, внизу. Винительный падеж. Множественное число переходного настоящего времени, вопросительная форма.
• 1. В библиотеке 2. Как ты готовишься к занятиям? Создание небольшого монолога, интервью об университете, библиотеке. Информацию в тексте повествование. Написание небольшого текста. Определение истинности, ложности информации. Грамматика: глагол + y требуется / должен структура, вспомогательный падеж.
• Профессия 1. Твоя профессия? 2. Какие профессии вы знаете? Уметь составлять мини-интервью. Уметь копировать, писать наизусть, писать ответы на вопросы. Описание, определяющее основную информацию найти основную информацию с помощью опорных слов. Грамматика: глагол + уға болады структура образования сложных глаголов. суффиксы:-лы / лі;- ды/ді;-ты/ті, образующие прилагательные. Порядок прилагательного в предложении. Союз -өйткені
• Рабочий день и свободное время 1. Мой рабочий день 2. Выходные Поиск основной информации с помощью ключевых слов. Информативное повествование, вопросы и ответы. Повествование написание значимых структур, написание небольшого текста. Грамматика: форма единственного числа очевидно- прошедшего времени, синонимы, антонимы
• 1.Твое свободное время? 2. Чем занимаешься в свободное время? Найти в тексте описательные, повествовательные слова. Используя опорные слова составить описание, рассказ. Определение достоверности информации. Написание причинно-следственных предложений Грамматика: Отрицательная форма прошедшего времени. Сравнительная степень имен прилагательных. Союзы - өйткені, с е б е б і
• 1.Мое любимое занятие 2. Занятие, которое мне не нравится Определение достоверности информации. Создание монолога, диалога. Найти основную информацию, найти ключевые слова. Написать небольшой рассказ. Грамматика: почему? вопросительное местоимение - үшін, туралы, склонения - сайын
• Лексическая тема: Повседневная жизнь 1. В продуктовом магазине 2. В магазине одежды Определение достоверности информации. Создание ролевого интервью. Поиск ключевых слов, определяющих основную информацию. Описание картины, письменно. Грамматика: частицы - мен, бен, пен, – вопросительные местоимения - қанша? неше?
• 1.В магазине канцелярских товаров. 2. В магазине мелочей Найти слова в тексте, определяющих основную информацию. Задавать вопросы по качествау товара. Описания качества товара. Грамматика: Множественное число очевидно-прошедшего времени. Превосходная степень имен прилагательных.
• В поликлинике Найти в тексте слова описывающие, характеризующие качества. Найти опорными словами, характеризующие качества. Определение достоверности информации. Грамматика: да/де, та/те – соеденительные союзы

Основная литература

• Основная литература: 1. Абдуова Б.С., Асанова Ұ.О. Қазақ тілі: Орыс тілді топтарға арналған оқу құралы. – Астана, 2017. - 282 б. 2. Айтбаева Б.М. Қазақ тілі. (В1 деңгейі) Оқулық. – Қарағанды, 2014. – 205 б. 3. Балабеков А.К., Бозбаева-Хунг А.Т., Досмамбетова Г.Қ., Салыхова Б.О., Хазимова Ә.Ж.. Қазақ тілі: ортадан жоғары деңгейге арналған оқулық. Ұлттық тестілеу орталығы. – Астана: 2017. 4. Бозбаева-Хунг А.Т., Балабеков А.К., Досмамбетова Г.Қ., Салыхова Б.О., Хазимова Ә.Ж. Қазақ тілі: орта деңгейге арналған оқулық. Ұлттық тестілеу орталығы. – Астана: 2017. 5. Досмамбетова Г.Қ., Балабеков А.К., Бозбаева-Хунг А.Т., Сейсенова А.Д. Қазақ тілі: қарапайым деңгейге арналған оқулық. Ұлттық тестілеу орталығы. – Астана, 2016. 6. Досмамбетова Г.Қ., Балабеков А.К., Бозбаева-Хунг А.Т., Хазимова Ә.Ж., Салыхова Б.О. Қазақ тілі: базалық деңгейге арналған оқулық. Ұлттық тестілеу орталығы. – Астана, 2016. 7. Ерназарова З.Ш., Тілешов Е.Е. және т.б. Қазақ тілі: үш деңгейлік оқу құралы/ – Астана: Арман-Медиа, 2013.- 294 б. 8. Ерназарова З.Ш. Эссе түрлері. – Алматы, 2019. – 80 б. 9. Күзекова З.С., Байтелиева Ж.Д. Қазақ тілі: орта деңгейге арналған оқулық. – Астана, 2016. 10. Күзекова З.С., Байтелиева Ж.Д. Қазақ тілі: ортадан жоғары деңгейге арналған оқулық. – Астана, 2016. 11. Күзекова, З.С. Қазақ тілінің функционалды практикалық грамматикасы: оқу құралы. – Астана: Фолиант, 2015. – 180 б. 12. Сатбекова А.А. Студенттердің қазақша тілін дамытуға арналған мәтіндер жинағы. Оқу құралы. – Алматы, 2013. – 112 б.

Дополнительная литература

• Дополнительная литература: 1. Қазақ тілі және ұлттық құндылықтар. Кешенді оқу құралы. 1,2,3,4 кітап. – Алматы: Еверо, 2018. 2. Қазақ тілінің түсіндірме сөздігі: 50 мыңға жуық сөз бен сөз тіркесі /жалпы ред.басқ. Т. Жанұзақов. – Алматы:Дайк-Пресс, 2008. – 968 б. 3. Қарабаева Х.Ә. Қазақ тілі: оқу құралы. – Алматы: Қазақ университеті, 2014. – 202 б. 4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – Страсбург, 2001. – 220 б. 5. Орфографиялық сөздік / Алтыншы басылым. Құраст.: Н. Уәли, Қ. Күдеринова, А. Фазылжанова, Ж.Исаева, Н. Әміржанова, А. Әмірбекова. – Алматы: "Дәуір" баспасы, 2013. – 720 б. 6. Онлайн ресурстар: kaz-tili.kz, www.sozdik.kz, www. soylem.kz, tilalemi.kz. emle.kz. terminkom.kz. atau.kz 7. Рамазанова Ш.Ә. Қазақ тілі: оқу құралы. – Алматы: Қазақ университеті, 2018. – 222 б. 8. Салқынбай А.Б., Егізбаева Н.Ж., Жұмағұлова А.Ж., Иманқұлова С.М., Рысбай Б.Қ. Қазақ тілі: оқу құралы. – Алматы: Қазақ университеті, 2016. 9. Сатбекова А.А. Жобалай оқыту технологиясы: ғылыми-ізденістік және қолданбалы-практикалық жобалар. – Алматы, 2016.– 291б. 10. Сатбекова А.А. Қазақ тілін оқыту әдістемесі және жобалау технологиясы. Оқу құралы. – Алматы, 2013. – 210 б. 11. Салқынбай А.Б., Егізбаева Н.Ж. Қазақ тілі. Қарапайым деңгей: оқу құралы. – Алматы: Қазақ университеті, 2017.