Ғылымның әдіснамасы және философиясы

Сипаттама: Курс білім берудің біртұтас жүйесін, ғылым философиясының негізгі модельдерін және ғылым әдіснамасының негізгі бағыттарын, қазіргі кезеңнің ерекшеліктерін кеңінен қарастырады. Курс докторанттардың ғылыми білімді дамыту туралы біртұтас жүйелі түсінігін қалыптастыруға, сондай-ақ ғылыми және зерттеу жұмысында жалпы ғылыми әдіснаманы қолдануға және рационалды дүниетанымды дамытуларына ықпал етеді.

Кредиттер саны: 6

Компонент: ЖОО компоненті

Цикл: Базалық пәндер

Мақсат
  • Ғылыми әдістердің генезисі мен даму тарихы, ғылым әдіснамасы мен ғылым философиясы парадигмасы аясындағы ғылымның заманауи ілімдері мен тұжырымдамалары туралы жүйелендірілген білім беру
Міндет
  • Философиялық және әдіснамалық парадигма аясында ғылым дағдыларын қалыптастыру; - сыни талдау қабілетін қалыптастыру; - әртүрлі ғылыми концепциялармен, теориялармен, парадигмалармен жұмыс істей білуді қалыптастыру; - ғылыми парадигма шеңберінде проблематикамен жұмыс істеу барысында ғылыми және сауатты рефлексия қалыптастыру.
Оқыту нәтижесі: білу және түсіну
  • Қазіргі ғылымның жалпы заңдылықтары, білім беру және ғылыми қызметте қолданылатын абстракция, синтез және талдау, басқа да әдістерін біледі және түсінеді
Оқыту нәтижесі: білім мен ұғымды қолдану
  • Алған білімін кәсіби міндеттерді шешу үшін пайдалана алады
Оқыту нәтижесі: талқылай білуді қалыптастыру
  • Көпшілік алдында сөйлеу, аргументациялау, пікірталас жүргізу дағдыларын меңгереді
Оқыту нәтижесі: коммуникативтік қабілеттіліктер
  • Өз білімі мен жетістіктерін әріптестеріне, ғылыми қоғамдастыққа және қалың жұртшылықпен бөліседі және жеткізе алады; - білімге негізделген қоғамның дамуына ықпал етеді.
Оқыту нәтижесі: Оқу дағдылары немесе сабаққа қабілеттілігі
  • Қазіргі заманғы теориялар мен талдау әдістері негізінде академиялық тұтастықпен сипатталатын өзіндік ғылыми зерттеу жүргіза алады; - әртүрлі ғылыми теориялар мен идеяларды сыни талдау, бағалай және салыстыра алады; - аналитикалық және эксперименттік ғылыми қызмет жасайды; - зерттеу нәтижелерін жоспарлап және болжай алады.
Дәріс сабақтарының тақырыптары
  • Тақырып. Философия және ғылым әлеуметтік-мәдени феномен ретінде: олардың өзара байланысы және өзара әрекеттесуі. 1. Ғылым әдіснамасы және философиясының пәні. 2."Ғылым"категориясының мәні мен мазмұнын анықтау. 3. Ғылым философиясының функциялары.
  • Тақырып. Ғылым методологиясының мәселелері. Ғылым қалыптасуына дейін таным әдіснамасын дамыту (Ежелгі Шығыс, антикалық, ортағасырлық, Ренессанс). 1. Ғылымның пайда болу мәселесі. 2. Ғылым генезисі мәселесі әдіснамалық мәселе ретінде. "Ғылым"анықтамаларының түрлері. Ғылым және алдын алу. Т. б. Греция – "бесігі" антикалық преднауки. Антикалық кезеңде ғылым әдіснамасының қалыптасуына әлеуметтік-саяси жағдайлардың әсері. 3. Орта ғасырлардағы таным тәсілдері мен әдістері; 4. Ренессанс дәуіріндегі және жаңа кезеңдегі таным теориясы, жалпы сипаттама.
  • Тақырып. Классикалық ғылым әдіснамасы. 1. Классикалық Ғылым – Ғылыми білімнің дамуының ерекше кезеңі, оның әдіснамасы. Классикалық ғылымның алғышарттары. Ерекшеліктері әдіснама танымның нақты бағыттары классикалық ғылым: гелиоцентризм Коперник-Галилейдің, геометрия Декарт, Ньютон механикасы. 2. Классикалық ғылым методологиясының жалпы принциптері: ойлауға сүйену; жаратылыстану тану құралдарының басым болуы; табиғи эксперименттің Үстемдігі; табиғат заңдарын іздеу; тану процесінің схемасынан субъектіні элиминациялау (алып тастау); қатты детерминизм (кездейсоқ жоққа шығару); механизм; теория мен практиканы ғылыми ізденісте біріктіру. 3. Классикалық ғылым әдіснамасының даму қорытындылары: кеңістік пен уақыт туралы түсініктерді десакрализациялау; ғылыми іздестіруді демократияландыру және прагматизациялау; табиғаттың жаратылыстану-ғылыми түсініктемелері (бұрын үстемдік еткен теологиялық).
  • Тақырып. Жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдар: ғылыми таным мақсаты, тәсілдері және әдістерінің ерекшеліктері. 1. Классикалық емес ғылым-ғылыми білімді дамытудың ерекше кезеңі. 2. Классикалық емес ғылым үлгілері: формальды жүйелердің толық еместігі туралы Гедель теоремасы, А. Эйнштейннің салыстырмалылық теориясы және н. бордың қосымша қасиеттері, олардың әдіснамалық маңызы. 3. Өріс теориясы, кванттық механика. Классикалық емес ғылым методологиясындағы диалектикалық және метафизикалық тәсілдердің арақатынасы. 4. Классикалық емес ғылымның әдіснамалық сипаттамалары: бейсызық, ашықтық, жүйелілік, пәнаралық, плюрализм, релятивизм, қосымша. 5. Ғылыми ізденістің виртуализациясы ("есептеу ғылымы"). Ойлы эксперименттің таралуы. Синергетика және жүйелі тәсілде таным құралдары.
  • Тақырып. Классикалық неміс философиясындағы әдіснама мәселесі. 1. Жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдар білім саласы ретінде. Пән бойынша айырмашылықтар (абстракция, қиғаш материя – біріншіден; адам, қоғам, саналы тіршілік, "тірі зат" - екіншіден) және әдіс (жалпылау, заңға шығару – бір жағынан, дараландыру – екінші жағынан). 2. Неокантианский нұсқа қатаң противопоставления жұбановтың ісі және идиографических пәндер. Оның кемшіліктері. "Адам"," қоғам"," мәтін " - гуманитарлық ғылымдарды зерттеудің кең таралған объектілері. 3. Берілген объектілерді танудың арнайы әдістері. Жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдағы шындықты зерттеу құралдары, олардың субъективизм және объективизм арақатынасы. Қоршаған ортаны танудың герменевтикалық әдістері. 4 XXI ғ.жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдар методологиясының өзара әрекеттестігінің болашағы экспансияға, таным құралдарын бір облыстан екіншісіне "механикалық" көшіруге жол бермеу (О. Конттың "әлеуметтік физика" жобасы, а. Фоменконың "жаңа жаһандық хронологияның" казусы). 5. Әлем туралы тек "мәтіндік шындық" (постмодернизм) түсінігі: мұндай ұстанымның әдіснамалық жетістіктері мен кемшіліктері.
  • Тақырып. Ғылыми зерттеудің әдістері. 1. Қалыпты ғылым және ғылыми революция – ғылыми білімді дамытудың базалық формалары. 2. Ғылыми революция-ғылыми таным ерекшелігін, оның әдіснамасын, құрылымын, функцияларын сапалы трансформациялау процесі. Жаһандық (қандай да бір кезеңде білім динамикасының өзгеруіне қатысты) және жергілікті (білімнің бір саласында) ғылыми революциялар. 3. Әдіснамалық негіздер бойынша әртүрлі парадигмалардың ауысуы-ғылымды дамытудың маңызды белгісі. Т. куннің парадигмаларының ауысу моделі. Парадигманың даму кезеңдері: а) алдынғы; б) парадигмальды; в) парадигмальды. 4. Парадигмалар әдістемелік (танымдық) стратегия ретінде, олардың гүлденуі мен құлдырауы. Парадигманың өзгеру себептері: әлеуметтік-психологиялық, құндылық, практикалық (прагматикалық), жас ерекшелік. 5. Парадигмдердің тағдыры: ғылыми аренадан кету (Птолемейдің геоцентрикалық моделі); жаңа парадигмаға қосу (Ньютон механикасы – Эйнштейннің салыстырмалылық теориясының элементі).
  • Тақырып. Ғылыми таным әдіснамасының этикалық аспектілері. 1. Ғылыми зерттеулердің этникалық құрамы. Ғылым нормалары (Скирбекк) және құндылықтары (Мертон). Теориялық және қолданбалы этика, оның ғылыми зерттеулер саласындағы көрінісі. Ғалымдар үшін қарапайым "шындықты іздеу" қаупі. 2. Әдеппен шектелмеген әдіснама-антигуманизм негізі (1933-1945 жж.нацистік Германиядағы, Жапониядағы адамдардың тәжірибелері). 3. Кейбір пәндерге, олардың әдістемелеріне, даму салдарына қатысты ғалымдардың өзін-өзі шектеуі (клондау, оған тыйым салу 2002 жылдан бастап бірқатар елдерде қолданылады). 4. Әр түрлі ғылыми жобалардың этикалық сараптамасы, олардың қазіргі әлемдегі әдіснамасы.
  • Тақырып. Ғылыми қауымдастық және оның ғылыми таным әдіснамасын қалыптастырудағы рөлі. 1 ғылыми қауымдастық социумдағы кәсіби топтардың бірі ретінде. Жаңа білімді әзірлеу бойынша оның қызметінің ерекшелігі. 2. Ғылыми қоғамдастықтағы адамдардың өзара іс-қимыл түрлері: коммуникация, бірлескен авторлық, тәлімгерлік, алқалылық. Олардың ғылыми әдіснаманы қалыптастыруға әсері. 3. Ғылыми қоғамдастықтағы формальды және формальды емес қатынастар. Олардың ғылым әдіснамасын әзірлеудегі рөлі. 4. Ғылыми жарияланымдар - Ғылыми әдіснаманы жетілдіру құралы. Ғылыми қоғамдастық белгілі бір таным құралдарының басымдығын қорғайтын топ ретінде. 5. Догматизм және жаңашылдық ғылыми қоғамдастықтағы топтық динамиканың ерекшеліктері. Ғылым әдіснамасын қалыптастырудағы осы факторлардың рөлі.
  • Тақырып. Ғылыми таным әдістері: жіктелуі, сипаттамасы. Ғылыми білім деңгейлері. 1. Ғылыми әдіс түсінігі, оның негізгі қасиеттері. 2. Әдістің аспектілері: пәндік-мазмұнды; операциялық; аксиологиялық. 3. Ғылыми әдістің генезисі, оның қолданылу шекаралары. 4. Ғылыми таным әдістерінің жіктелуі. Жалпы, жеке және нақты әдіснама. Ғылым методологиясының басқа, жеке пәндермен өзара байланысы. 5. Әдістемелік және антиметодологизм (П.Фейерабенд).
  • Тақырып. Диалектика логика, теория және әдіс ретінде. Диалектиканың заңдары мен категориялары. 1. "Ғылыми білім деңгейі"түсінігі. Эмпирикалық және теориялық деңгейлер. 2. Зат типтері ("объектілер", "сезімтал объектілер", "эмпирикалық (дерексіз) объектілер"). 3. Эмпирикалық білімнің құрылымы: "хаттамалық ұсыныстар", фактілер, эмпирикалық заңдар, феноменологиялық теориялар. 4. Ғылыми теорияның құрылымы. "Идеалды объектілер", оларды құрастыру тәсілдері, ғылымдағы рөлі. Эмпирия мен теорияның арақатынасы. Теориялық білім деңгейі, оның элементтері: аксиомалар, постулаттар, принциптер, теориялық заңдар, жеке теориялық заңдар, жеке теориялық Пікірлер
  • Тақырып. Эмпирикалық таным, оның әдістері мен формалары. 1. Ғылыми білім құрылымындағы абстракция және абстракция: абстракция және адекваттылық мәселесі, абстракция және нақтылық құрылымы. 2 абстракция түрлері: тепе-теңдікті абстракция, оқшаулаушы абстракция, әлеуетті жүзеге асырушылық абстракция, өзекті шексіздік абстракция. Талдау және синтездеу, олардың бірлігі. 3. Индукция және дедукция. Индукция тану әдісі ретінде. Индукция және ықтималдық. Индукция растау әдісі ретінде. Фальсификация. Экстраполяция. Дедукция әдісі және логикалық есептеу. 4 Индукция мен дедукцияның өзара байланысы. Аналогия. Аналогия түрлері. Аналогия бойынша қорытындылардың дұрыстылығын арттыру шарттары.
  • Тақырып. Әлеуметтік философия. Қоғам өзін-өзі дамытатын жүйе ретінде. 1. "Ғылыми теория" ұғымы. Ғылыми теориялардың жіктелуі. Ғылыми танымдағы теорияның әдіснамалық функциясы. 2. Әдістері: а) ғылыми теорияларды тексеру (верификация, бұрмалау)); б) теориялық білімнің жетілуі (экстраполяция, идеализация); в) теориямен жұмыс істеу (формализация, математикалық модельдеу). 3. Ғылыми теорияның құрылымы. Дәстүрлі ұстаным: аксиомалар, формальды бөлім, мазмұнды түсіндіру, практикалық қорытынды. 4. И. Лакатос концепциясы: "ядро" (базалық ережелер); "қорғаныс белдігі" (гипотезалар). Осы модельдердің әдіснамалық мәні
  • Тақырып. Ғылыми білімді тексеру мәселесі. Ғылым критерийлері - ғылыми және ғылыми емес білімді демаркациялау құралы. 1. "Ғылым критерийлері"түсінігі. Ғылыми және ғылымнан тыс білімді демаркациялау құралы ретінде. 2. Ғылыми критерийлердің түрлері: әмбебап (ғылымды ғылымнан емес бөлмейді); тарихи өтпелі (ауыспалы) нормативтер; тәртіптік (ғылыми білімнің жекелеген салаларына ұсынылады). 3. Әмбебап өлшемдер: объективтілік; рационалдылық; эссенциалистік бағыт; білім жүйелілігі; тексерушілік; интерсубъективтілік. 4. Білім демаркациясының қалыптасатын (қалыптасатын) әдіснамалық жүйесі ретінде. Олардың эвристикалық потенциалы, мүмкіндіктері және шектері.
  • Тақырып. Пәнаралықтық - ғылыми танымның қазіргі әдістемесінің сипаттамасы. 1. "Пәнаралық" түсінігі тар (танымның әдіснамалық жақын салаларын біріктіру) және кең мағынада (танымның әмбебап әдіснамасын – синергетика, жүйелік тәсіл). 2. Пәнаралық зерттеулерді дамыту жолында тұрған мәселелер. 3. Пәнаралық зерттеулердің құрылымы: а) жасырын алғышарттар; зерделенетін объектінің әмбебап моделі (жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдарда жаңғыртылады)); б) оның нақты ғылымдарға экстраполяциясы; в) арнайы әдіснамалық, категориялық аппарат; г) нақты пәндерде ортақтықтың әртүрлі дәрежесіндегі теориялардың базалық моделі.
  • Тақырып. Ғылым идеалдары. Сциентизм және антисциентизм. Ғылымның даму көздері (қорытынды дәріс). 1. "Ғылым идеалы" түсінігі тар және кең мағынада. Классикалық ғылыми идеал. Оның құрылымы, түрлері: математикалық, физикалық, гуманитарлық. 2. Ғылыми идеалдардың әдіснамалық негіздері-белгілі бір, ең жетілдірілген зерттеу саласына таным редукциясы. Құбылыстарға қарамастан, классикалық ғылыми идеал дағдарысының теориялық-әдіснамалық себептері. 3. Сциентизм және антисциентизм-қоғамдағы ғылымның рөлін қарама-қарсы бағалау. Сциентизм мен антисциентизмнің дүниетанымдық және әдіснамалық негіздері. 4. Антисциентизм формалары: технофобизм, экологизм, космофобизм. Олардың суға батуы, антиметодологиялық және антинафтық бағыты. Ғылымның рөлін, оның қоғамдағы таным құралдарын оңтайлы, салмақты бағалауды әзірлеу қажеттілігі
Негізгі әдебиет
  • Берков, В. Ф. Философия и методология науки / В. Ф. Берков. – Минск, 2004.
  • Лукашевич, В. К. Философия и методология науки: учебное пособие / В. К. Лукашевич. – Минск, 2006.
  • Тяпин, И. Н. Философские проблемы технических наук [Электронный ресурс]: учеб. пособие /. – М.: Логос, 2014.
  • Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Л.Н. Ясницкий, Т.В. Данилевич.- 2-е изд. - М. : БИ-НОМ. 2012:
  • http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785996307548.html
  • http://znanium.com/bookread2.php
  • Бурова Е.Е., Карабаева А.Г., Кириллова Г.Р. Введение в философию и методологию науки: учебное пособие. – Алматы, 1999.
  • Косиченко А.Г. Философия и методология науки: учебное пособие по спецкурсу для магистрантов и аспирантов. - Алматы.: АГК, 1997. - 30 с.
  • Методологические проблемы научного исследования. - Новосибирск.: Наука, 1984. - 317 с
  • Ғылым тарихы мен философиясы / Алтаев Ж.А.: ЖОО-ның магистранттары және аспиранттарына арналған оқулық. – Алматы: Раритет, 2007 – 320 с.
  • Вернадский, В. И. Научное знание. Научное творчество, научная мысль. Т.1 / В. И. Вернадский // О науке. – Дубна, 1999.
  • Фоллмер, Г. Эволюционная теория познания. Врожденные структуры познания в контексте биологии, психологии, лингвистики, философии и теории науки / Г. Фоллмер. – М., 1998.
  • Поппер, К. Логика научного исследования / К. Поппер. – М., 2004.
Қосымша әдебиеттер
  • Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: АСТ, 2003.
  • Əлемдік философиялық мұра. Жиырма томдық. 10-том. Ғылым мен техниканың батыстық философиясы. - Алматы: Жазушы, 2006. - 560 б.
  • Гейзенберг В. Физика и философия. Честь и целое: Пер. с нем. – М.: Наука, 1989.
  • Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Мысль, 1990. Голдстейн М., Голдстейн И. Как мы познаём. – М.: Мысль, 1984.
  • Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия для технических вузов. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2004.
  • Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия науки. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2008.
  • Гришунин С.И. Возможна ли современная наука без интуиции: Модели творческой интуиции в контексте науки, философии и прогнозирования. – Изд. 2-е. – М.: Издательство ЛКИ, 2008.
  • http://znanium.com/bookread2.php.
  • Абдильдин Ж.М. Диалектика как методология научного познания. - Алма-Ата: Знание, 1981. - 35 с.
  • Абдильдин Ж.М., Нысанбаев А.Н. Диалектико-логические принципы построения теории. - Алма-Ата: Наука, 1973. - 420 с.
  • Герменевтика: история и современность. - М.: Мысль, 1985. - 306 с.
  • Данилкин В.Г. Синергетика как современная парадигма науки. // Материалы международного симпозиума, посвященного 75-летию со дня рождения академика Лукьянова А.Т. - Алматы.: КазГУ, 1997. - 206 с.
  • Ильенков Э.В. Гуманизм и наука. // Наука и нравственность. - М., 1971. - 416 с.
  • тарихы мен философиясы: магистранттарға арналған оқу құралы. / Д.Б. Тойматаев. - Қостанай: ҚР ІІМ Ш. Қабылбаев атындағы Қостанай. академиясы, 2016. – 209 б. http://kostacademy.kz/akademija/ooniirid/izdanija/2016/toymataev.pdf
  • Есім Ғ., Ғабитов Т., Бəйтенова Н., Алтай Ж. Ғылым тарихы мен философиясы. – Алматы, 2005. 380 б.